观课报告

写总结报告时，无论是在学习还是工作中，都应当谨遵发掘事物本质及规律的原则。在我们日常的工作学习中，经常需要撰写各种报告。若您对撰写报告感到茫然不知所措，那么今天本栏目小编就为大家准备了一篇有关“课程实践报告”的文章，希望能对您有所帮助！

《机器学习基础》课程实践报告

姓名：xxx 学号：xxxxx 日期：xxxx年xx月xx日

一、实验目的

本次实验旨在学习和实践机器学习的基本知识，并通过实验掌握数据预处理、特征选择、模型训练与评估等机器学习算法中的基本操作。

二、实验内容

本次实验分为三个部分，分别是数据预处理、特征选择和模型训练与评估。具体操作如下：

1. 数据预处理

首先我们使用pandas库读入数据，然后进行数据探索（如缺失值、异常值等情况）和清洗（如删除无用列等）。

代码如下：

```python

import pandas as pd

import numpy as np

# 读入数据

data = pd.read_csv('data.csv')

# 数据探索

print('数据行数:', len(data))

print('数据列数:', len(data.columns))

# 删除无用列

data.drop(['id', 'name'], axis=1, inplace=true)

# 处理缺失值

data.dropna(inplace=true)

# 处理异常值

data = data[(data['age'] >= 0) & (data['age']

# 输出处理后的数据

print(data.head())

```

2. 特征选择

接下来，我们需要对数据进行特征选择，选择出对模型预测有最大贡献的特征。这里我们使用pearson相关系数作为特征选择的指标，选出与指定目标特征相关系数最高的前k个特征。

代码如下：

```python

import seaborn as sns

# 计算各特征与目标特征(age)的相关系数

corr_matrix = data.corr()

corr_age = corr_matrix['age'].sort_values(ascending=false)

print(corr_age.head())

# 取相关系数最大的前k个特征

k = 5

top_k_features

古语言，一分耕耘，一分收获，我们为了更好地陈述自己的工作。我们都需要做好撰写报告的准备，写报告要注意称谓，篇幅也不宜太长，应该要抓住重点。通过认真研究励志的句子的编辑为您制作了这份优秀的“观评报告”，还请多多关注我们网站！

今年的研修，我认真地观摩了6节选送的课例，从整理而言，这6节课都是执教老师经过认真的备课、反复的修改、磨课组的共同研究而呈现出来的较好的课堂实录。下面我从教师的教学维度来谈一下自己的看法。

1、总体评价：

执教者在教学形式和教学方法上都追求多样化，尽可能设计多个教学活动来让学生们参与到课堂中来，从而使学生们更多地接触知识点、理解与操练知识点，以便更好地掌握知识点。无论是词汇课，还是对话课与复习课，执教者都会针对学生们已有的学习水平，认真研究教材，最后确定适合学生们的学习目标和教学流程。但是，纵观这6节课例，教师的教学都遵循“热身或复习---新授---操练---习题巩固或学生总结所学”的教学模式，很常态化。

2、主要优点：

执教者们在教学方面都本着已“教师引领，学生互动”的原则，让学生们在愉快的课堂氛围下，轻松地习得知识，从而完成本课时的教学目标。执教者们会抓住学生们的兴趣点，以动为主，让学生们多听、多说、多练，在自我思考与小组合作中，尽可能使更多的学生参与到课堂教学中来。有的教师的作业布置，真的体现了分层次化的原则，让学生们课下有兴趣去完成。

3、教学建议：

执教者在课堂教学中，要更多地放手，让学生们主动地参与课堂。比如，词汇课上，让学生设计检测认读的游戏；对话课上，让学生们来自主创设更多的适合句型的语用语境并加以操练，而不仅仅是全体同学在教师设定的1个或2个可选语境中来选择练习；复习课上，教师可让学生们才体验当“小老师”的乐趣和成功感，让他们来组织课堂，当然，前提是执教者要把课件给予学生应用或者事先与几个学生沟通好他们的“教学活动”。如果每次都有轮流，相信那会有出乎意料的课堂效果的。

我的收获：认真地观课评课后，我收获了很多。作为教师，要想在课堂教学中取得较好的效果，除了研究学生与教材外，抓住学生们的兴趣点，设计“简而动”的教学活动很重要。让学生们真正思维动起来，口语交际动起来，真正体现小学英语的教学理念，多听、多说、多练，让知识点在生活中得以运用。

在xx年山东省远程研修中，有一个观评课课程。幼儿园

随着生活水平的提高，范文的用途越来越广，好的范文更具有参考意义，好的范文是怎么样的？小编特地花时间为你收集并编辑了听课调研报告合集5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢！

本学期分别深入到xx中学等中学进行听课调研，共听课35节，评课14次，与开课学校老师集备（或网络集备）70余次。在此过程中发现以下几方面的问题：

一、教师对教材的理解与把握不到位，教学目标定位不准：

从听课中发现，老师急于把数学的解题、应试经验传授给学生，弱化了对相关概念的分析、解读。对一堂课的教学目标定位不准，面面俱到，重点林立，聚会不当，平均用力，导致学生理解接受上困难重重，教师课堂上应接不暇，以致于完不成自己设定的教学任务，拖课现象较普遍。

二、教师教学基本功有待提升：

作为数学教师应该具备的言（咬文嚼字）、画（图）、演(算、演示）、析（题）、变（式）等能力需要老师自觉提升。这些直接影响着教学质量与教学效率。

三、教师的教育观、教材观、教研观与教学观有等更新

听课过程中深切感受到授课教师“教导”的意识、“告知”的意识、“给予”的意识、“修正”的意识过强，从而使学生习惯于被动接受、机械模仿、疲于应付、思维定势状态中。教学效益堪忧。

建议：

1、加强教师常规管理，加强教研组集备与研讨。对教学过程中的教学目标、教学内容、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等环节逐项进行研讨，寻求更为合理的设计方案。

2、加强教师间相互听评课，发现问题及时交流、反馈。

3、 引导教师思考如何处理好“启”与“导”、“教”与“学”的关系，启思、导学，激活学生的数学思维，营造富于思考的课堂，调动学生的学习积极性，激发兴趣、引发思考、培养习惯、掌握方法。

4、加强教师个人的数学素养与业务修炼，提倡 “上一堂自己满意的课”，从一节好课到每节课都能经得起推敲。

学高为师，身正为范。

一日为师，不负学生。

本学期我校小教部开展以“深入村小，保证教师专业素质均衡发展，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动。在学校统一带队下小教部先后对八个单位的42个村小进行听课指导。通过深入村小给了我们更多的思考：多少年来，教师用课程标准提出新理念引领小学课堂教学，小学数学课堂教学发生很大变化，教师的确在努力改变着自己的教学方式，也在不断改

报告是一个可以把我们展示给领导的机会，对我们的职业发展非常重要，日常的工作中。经常会需要我们去写一些报告，你知道哪些比较优秀的报告范文吗？励志的句子小编为您提供了大量关于“开题报告课题”的相关信息，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助！

校本课题研究是校本研修的一种重要形式。它是随着课程改革的深入，和校本教研、校本培训的整合发展，在教育教学实践中总结和提炼出来的、以学校为本、以教师为主体的研修活动。如何通过校本课题研究，有力地促进我学校教师的专业成长与发展，从而构建我校“各尽所能，各学所需，各得其所”的“合适教育”模式，从而深化我校的课堂教学改革，是目前我校迫切需要探索与解决的课题。

一、问题的缘起

1.时代发展的需要。《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（20xx-2020）》指出“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”教育部《普通高中课程方案（实验）》指出：“学校应该建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展研究，重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使课程的实施过程成为教师专业成长的过程。“实践证明，要实现高中的多样化发展和特色发展、初中的均衡发展，创建一流的、高水平的现代化中学，需要想方设法加快教师的专业成长步伐，培养一流的教师队伍。

2.学校发展的需要。20xx年，我校开始实施了“双主协调，全效教学”、课堂教学“20+20”分钟教学模式的教学改革实验，取得一定的成效。但是，随着研究的深入，我们发现有一个关键因素制约着研究，就是教师的专业成长跟不上课堂改革的要求。平心而论，目前在我校的课堂里，仍然不同程度的存在此类现象：教师用自己以前的老师的方式方法，把教科书上的知识原封不动地搬到课堂上，塞进学生的脑袋中；老师们喜欢做知识“搬运工”，日复一日地重复着已有的经验和套路，且乐此不疲；总是重复着上一代“搬运工”的做法，不愿做半点的更改；一旦涉及到了“成长”、“自主”等需要抛开很多固守的东西重新出发时，就往往选择逃避、妥协和放弃，课堂教学面貌仍然是涛声依旧！究其原因主要有五：教研没有好的主题、教研不切合教师的需求、教研的内容质量不高、教研的组